充分發揮教育功能和思想引導功能

複旦大學是探索中國學術體系的先驅之一。自2005年以來,各院校對新生進行了全面覆蓋。當時的學院實際上是一所新生學院,在那裏進行了一年的通識教育。通識教育有兩個方面:第一,第一課堂;第二,學院制度。在第一年,所有學生的管理都在學院裏。通識教育完成後,轉入專業部門。2012年後,成立了一所本科生學院,將原新生學院與教學管理部門聯系起來。根據文理學生的特點和不同學科的特點,合理有序地設置了課程。因此,通識教育貫穿於本科教育的全過程。目前,我們剛剛通過了《高校建設三年行動計劃》,重點提出了“建設德性人”的基本命題,強調了“培養德性人”在高校中的作用。可以說,學院促進了通識教育與專業教育的雙贏,學院制有利於推動現代大學教育體系的全過程建設。

教師專業發展及進修機會,課程包括教學碩士、教育碩士及博士等,另設有心理學、幼兒教育、兒童與家庭教育、輔導、特殊教育、生命教育、專業及職業教育等課程,配合教師在不同階段的專業發展。

升亮:南方科技大學由學術管理體系和行政支持體系組成。在學術系統中,學院院長一般由知名教授擔任。每個院長挑選一位年輕的教授或副教授擔任學術副校長;在行政系統中,學校為每個學院設置一個行政副校長。學院實行院長負責制,學務處負責日常事務。行政系統中配備了一定比例的輔導員,並有以同伴教育理論為基礎的高校領導。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

在本科教學方面,采用“1-3”或“2-2”的培養模式,即在第一個或第二個學年進行通識教育,加強學科基礎和人文知識。從第二或第三學年開始,學生可以選擇專業。“南方科技大學章程”和“南方科技大學管理暫行辦法”規定了學院的職能、職責和定位,學校實行學生職工、團委、書院“三位一體”管理模式。學校提出辦好學院,讓學院回歸教育本位,充分發揮教育功能和思想引導功能。

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